Синдром дефицита внимания

/в /от

Синдром дефицита внимания — это расстройство, основными симптомами которого являются невнимательность, отвлекаемость, гиперактивность и импульсивность.

Синдром дефицита внимания считается наиболее распространенным в детстве психического здоровья расстройство, с оценками его распространенности у детей от 5 до 11 процентов. Некоторым из этих детей трудно сосредоточиться на школьных заданиях или других задачах, и они могут часто поддаваться мечтам. Другие становятся подрывными, дерзкими и испытывают трудности в отношениях с родителями, сверстниками или учителями. В частности, у детей, которые борются с гиперактивностью и импульсивностью, часто возникают поведенческие проблемы, с которыми взрослым трудно справиться. Также возможно, чтобы оба набора симптомов существовали вместе, что обычно называется синдром дефицита внимания и гиперактивности комбинированного типа. Исполнительное функционирование — планирование, эмоциональная регуляция и принятие решений, также неизменно затрагивается.

Эксперты расходятся во мнениях относительно того, должно ли лечение синдрома дефицита внимания с гиперактивностью быть поведенческим, то есть включать терапию, упражнения для тренировки внимания, или оно должно быть фармакологическим — назначение стимуляторов, таких как риталин и аддералл, хотя в последние годы не стимулирующие варианты стали более распространенными. Несколько крупных исследований пришли к выводу, что комбинация обоих направлений может работать лучше всего.

Управление работой, школой и домашними делами может быть проблемой для детей и взрослых с синдромом дефицита внимания. К счастью, они могут выучить навыки преодоления недостатков и использовать свои таланты, как это уже сделали многие успешные люди с данным синдромом.

Учитывая нечеткий характер расстройства, симптомы синдрома дефицита внимания и гиперактивности не всегда четко выражены. Поскольку каждый человек время от времени испытывает невнимательность или импульсивность, симптомы человека должны быть стойкими, чтобы считаться диагностически значимыми. Для детей они также должны быть необычными для соответствующей стадии развития, так как некоторые симптомы могут просто представлять типичное поведение для его или ее возрастной группы.

Чтобы считаться показателем синдрома дефицита внимания, симптомы должны создавать значительные нарушения функционирования в школе, на работе или дома. Для того чтобы у взрослого был диагностирован синдром дефицита внимания с гиперактивность (СДВГ), он или она должны были иметь некоторые из этих симптомов до 12 лет.

Симптомы СДВГ делятся на две категории: невнимательность и гиперактивность / импульсивность. Те, чьи симптомы ограничены невниманием, не являются такими разрушительными и, таким образом, с большей вероятностью останутся недиагностированными.

Симптомы невнимания

  • трудности с поддержанием внимания, организацией задач или настройкой инструментов, необходимых для выполнения задачи.
  • легко отвлекается на нерелевантные взгляды и звуки.
  • не обращать внимание на детали или тщательно следовать инструкциям.
  • делает небрежные ошибки в работе, учебе или других делах.
  • не в состоянии закончить школьную работу, проекты или домашние дела.
  • теряет вещи и забывчив.
  • не слушает, когда с ним разговаривают напрямую; вялый, кажется, мечтает.

Симптомы Гиперактивности / Импульсивности

  • ерзать руками или ногами или корчиться, сидя.
  • не может сидеть или играть спокойно.
  • может бегать, прыгать или лазить постоянно [для маленьких детей].
  • часто может жаловаться на чувство «беспокойства» [для взрослых].
  • говорит чрезмерно в неподходящее время.
  • выпаливает ответы до того, как вопросы завершены.
  • имеет проблемы по очереди или ожидания на линии.
  • прерывает или вторгается в других; захватывает вещи от людей.

Причины СДВГ не ясны. Как и в случае с другими психическими расстройствами и расстройствами поведения, гены, вероятно, играют роль, но более поздние исследования также предполагают воздействие токсинов окружающей среды, таких как пестициды или свинец, а также курение внутриутробных сигарет или употребление алкоголя. Распространенное мнение о том, что употребление в пищу слишком большого количества сахара приводит к этому заболеванию, не подтвердилось в исследованиях.

«Плохое воспитание » не является причиной СДВГ, но стили и стратегии воспитания могут влиять на способности ребенка к саморегуляции. Дети, которые подвергаются непоследовательной дисциплине или страдают от отсутствия заботы, могут столкнуться с более сложными задачами обуздать свои импульсы или направить свое внимание позже.

Медикаментозное и поведенческое лечение широко используются для лечения СДВГ. Пациенты, которые получают поведенческое лечение — обычно терапию, обучение родителей или нейробиоуправление — часто в конечном итоге нуждаются в меньшем количестве лекарств, но несколько влиятельных исследований пришли к выводу, что два подхода к лечению могут работать лучше в тандеме.

Наиболее часто используемые лекарства от СДВГ — стимуляторы, такие как риталин и аддералл. Нестимуляторы, такие как Strattera или некоторые классы антидепрессантов, могут использоваться для тех, кто не реагирует на стимуляторы или не может их переносить. Какие бы лекарства ни использовались, важно получать правильную дозировку, поскольку лекарства от СДВГ и, в частности, стимуляторы могут ухудшать другие состояния, которые могут сочетаться с СДВГ, включая биполярное расстройство, обсессивно-компульсивное расстройство и тревогу.

У мальчиков, которые склонны проявлять больше гиперактивных или импульсивных симптомов, исторически было больше шансов поставить диагноз СДВГ, чем у девочек. Но повышение осведомленности о невнимательных симптомах привело к увеличению числа диагнозов среди девочек в последние годы. В целом, от пяти до одиннадцати процентов детей и подростков имеют диагноз СДВГ. Дети и подростки с СДВГ могут получить пользу от размещения в школе, чтобы помочь адаптировать учебные планы, условия в классе и процедуры тестирования к своим стилям обучения и компенсировать задержки в развитии.

В настоящее время ведутся споры по поводу того, вызывают ли многозадачность, растущая зависимость общества от технологий или конкурирующие требования современного мира симптомы СДВГ у других, внимательных к людям людей. Большинство психологов считают, что проблемы с концентрацией внимания намного предшествуют даже самым элементарным технологиям, и все же верно и то, что повышение уровня диагностики совпало с растущим влиянием технологий на повседневную жизнь многих людей. Однако, помимо достоинств клинических дебатов, подключенный мир шумных, загроможденных визуально загроможденных телефонов, экранов и других устройств может разочаровать многих и, вероятно, будет особенно сложным для людей с СДВГ.

Поддержание хороших отношений может быть проблемой для людей с проблемами внимания. Поскольку они легко отвлекаются, они могут не прислушиваться к своим близким, а проблемы с управлением временем могут привести к тому, что они часто опаздывают или вообще забывают о социальных планах и важных поручениях. Поскольку близкие отношения так важны для счастья и благополучия, для людей с СДВГ важно знать о влиянии их состояния на других и развивать навыки для построения более крепких социальных связей. С другой стороны, для близких людей одинаково важно быть осведомленным о проблемах, связанных с СДВГ, и понимать, что во многих случаях человек с СДВГ осознает и испытывает трудности в управлении своим разочаровывающим поведением.

Хотя СДВГ был включен в Диагностическое и статистическое руководство по психическим расстройствам (DSM) на протяжении десятилетий феномен СДВГ остается спорным. Это настоящий беспорядок или просто набор естественных форм поведения, которые не допускаются в сегодняшнем мире с высоким спросом, ориентированным на результат? Даже среди тех, кто согласен с тем, что существует СДВГ, существуют конкурирующие теории о том, что, если что-либо, вызывает его симптомы. До недавнего времени это считалось расстройством детства, из которого люди в конечном счете выросли. Но хотя данные свидетельствуют о том, что до 50 процентов детей, по-видимому, перерастают это заболевание, многие другие этого не делают — около 4 процентов взрослых в США имеют диагноз СДВГ, и у большинства из них диагноз может быть не установлен. Даже среди детей, которые «перерастают» симптомы, ранние задержки в развитии и неудачи в учебе могут создавать постоянные проблемы.

Что делать, если ребенок не хочет учиться?

/в /от

Некоторым детям нравится ходить в школу, они постоянно получают высокие оценки, и они даже мотивированы, пока дело не доходит до домашней работы и обучения, выходящего за рамки того, чему учат в школе, а другие дети могут изначально казаться незаинтересованными в учебе. Большинство детей находятся где-то посередине. Есть уроки, на которые ребенок ходит с удовольствием, а есть те, которые ребенок с удовольствием бы пропустил. Если ваш ребенок не имеет четкой мотивации, вы, как родитель, можете задаться вопросом, как мотивировать ребенка к учебе и есть ли еще что-то, что вы можете сделать, чтобы заинтересовать и поощрить желание учиться.

Как родитель, вы можете сделать множество вещей, чтобы помочь своему ребенку, даже если он не хочет учиться. Изучение и расширение знаний являются естественными частями человеческого опыта. У всех нас есть свои уникальные методы выражения того, как мы учимся, мы все процветаем в разных средах, и у всех нас есть разные потребности, но мы все можем учиться. Поощрение вашего ребенка быть мотивированным важно для того, чтобы отличиться в школе и за ее пределами. Потратив время, чтобы понять уникальные методы, сильные стороны и потребности вашего ребенка, мотивация возможна.

Особенно, если вы чувствуете, что у вас есть ребенок, который не хочет учиться, продолжайте заниматься его образованием. Согласно результатам исследований, проведенных Центром исследований родителей и детей Университета Иллинойса, участие в академической жизни ребенка является одним из самых важных шагов, которые вы можете предпринять.

Как это сделать? В первую очередь необходимо не срываться на ребенка, и найти общий интерес. Спросите своего ребенка, что он изучает. Поставьте перед собой цель, чтобы вы, родители, всегда знали о том, какие уроки ваш ребенок изучает в школе, рассказывая о них. Это также отличный способ придумать способы сделать вещи более интересными и динамичными. Например, если ваш ребенок изучает жизненный цикл деревьев, отправляйтесь в поход по природе и постарайтесь определить различные виды на основе характеристик ствола и листьев. Если они изучают историю, попробуйте найти фильм, связанный с историей, который они могут посмотреть.

Важно не только интересоваться контрольными работами и оценками семестров, но и поговорить с ребенком об их опыте обучения. Что им нравится? Что-нибудь вызвало у них интерес? Есть ли что-то, где они могли бы использовать вашу помощь? Кроме того, детям помогает поддерживать открытый диалог об опыте (положительном или отрицательном) с другими учениками и учителями. Чем больше вы говорите со своим ребенком, тем больше вы сможете понять, что на самом деле — школа для него.

Психологи советуют сделать обучение и школу положительным опытом. Это означает делиться положительным опытом, который вы могли иметь в детстве, а также сосредоточиться на том, чтобы положительно относиться к выполнению домашних заданий. Подчеркните сильные стороны и хвалите, когда это необходимо. Это поможет вашему ребенку чувствовать себя комфортно, приходя к вам за помощью в выполнении домашних заданий и проблем, с которыми они могут столкнуться в школе.

В то же время стопроцентная похвала не продуктивна; всегда будьте честными и указывайте на ошибки, чтобы у детей была возможность их исправить и исправить. Всегда держите ваш подход позитивным, а не негативным или чрезмерно критическим. Научите вашего ребенка, что можно ошибиться, но важно выяснить, как исправить ошибку или решить проблему. Это может помочь обратить внимание на разочарование.

Помогите своему ребенку развить хорошие домашние привычки и учиться ожиданиям. Определите для них площадь дома, например письменный стол в их комнате или место за кухонным столом, где они могут сделать свою домашнюю работу. Установите время каждый день для школьной работы и учебы, например, сразу после школы. Сделайте его комфортным, сводя к минимуму шум и отвлекающие факторы, помогая им начать работу или предоставляя здоровую закуску.

Также важно помочь вашему ребенку развить ожидания. Какие оценки они ожидают? Помогите им всегда сосредоточиться на улучшении. Если их последний тест по математике был посредственным, помогите им попрактиковаться, чтобы они могли уверенно получить лучший результат на следующем. Установите цели с вашим ребенком на день, неделю, месяц и год.

Помимо того, чтобы оставаться вовлеченным, руководствуясь позитивным отношением и помогая выработать рутину и ожидания, вы также можете предпринять дополнительные шаги, чтобы вызвать интерес вашего ребенка.

  • Посетите местные музеи
  • Отправляйтесь на прогулки на природе, каждый раз исследуя разные темы
  • Совершайте еженедельные поездки в библиотеку и помогите им найти книги по интересующим их предметам.
  • Поощряйте творчество, выделяя время в неделю для рисования, рисования, создания историй или создания поделок
  • Рассмотрите уроки музыки или танца
  • Поощряйте физическую активность. Упражнения улучшают работу мозга и могут помочь избавиться от той дополнительной энергии, которая есть у детей, которая может затруднить выполнение домашних заданий.
  • Избегайте поведения, которое придаст школе или обучению отрицательный, или стрессовый оттенок, например, подкуп, угроза, сосредоточение внимания на оценках, а не на том, что изучается и является слишком критичным.

Это не произойдет в одночасье, но с терпением и усилиями вы можете побудить ребенка хотеть учиться, даже если он может показаться ленивым или незаинтересованным. Если у вас возникли проблемы, поговорите с психологом в Москве о идеях и способах поощрения мотивации.

Психолог для подростка

/в /от

От перепадов настроения до школьных проблем, у всех подростков есть проблемы. Но иногда, страдания подростка могут подняться до уровня, когда важно обратиться за профессиональной помощью. Встреча с подростковым психологом может предотвратить превращение мелких проблем в серьезные проблемы.

Каждый этап развития приносит определенные проблемы для подростков. Психологические проблемы актуальны вне зависимости от вашего места проживания: они встречаются и у подростков, живущих в маленьких городах, так и в Москве и Подмосковье.

Все подростки, как правило, проходят через это как часть взросления. Состояние психического здоровья может усугубить эти проблемы. Они могут возникнуть из-за событий в жизни подростка. Это могли быть травмирующие события, такие как издевательства. Они также могут быть рутиной, как переезд в новый дом.

Каждый подросток по-разному реагирует на изменения в жизни. Некоторые события, которые могут повлиять на психическое здоровье ребенка или подростка, включают в себя:

  • Рождение родного брата или сестры
  • Смерть близкого человека, например, члена семьи или домашнего животного
  • Физическое или сексуальное насилие
  • Бедность или бездомность
  • Природная катастрофа
  • Домашнее насилие
  • Переезд на новое место или посещение новой школы
  • Развод или развод родителей

Возраст и пол могут повлиять на устойчивость ребенка или подростка к жизненным изменениям. Например, детям младшего возраста часто легче приспособиться к разводу, чем подросткам. Генетика также играет роль. Некоторые проблемы психического здоровья, такие как биполярное расстройство, могут возникать в семьях.

Почти 4 миллиона детей и подростков могут испытывать проблемы с психическим здоровьем. Это может вызвать трудности дома, в школе или с друзьями. Одно исследование оценивает показатели для некоторых условий у детей и подростков:

СДВГ: 6,8%

Поведенческие условия: 3,5%

Тревога: 3%

Депрессия: 2%

Аутизм: 1,1%

Эти проблемы являются лишь частью опыта детей и подростков. Статистика не включает все условия, которые они могут испытывать.

Исследование 2009 года показало, что только половина детей и подростков с тревогой, расстройством питания, депрессией и СДВГ получали консультативную помощь психологов и медицинское лечение. Это может означать, что существуют пробелы в доступе к лечению для несовершеннолетних подростков.

Когда дети достигают подросткового возраста, отношения могут вызвать ссору. Платонические и романтические отношения могут вызвать этот стресс. Отношения между родителями и детьми имеют решающее значение для здорового развития. Но они могут стать напряженными из-за изменений, которые приходят с подросткового возраста. Например, подростки могут беспокоиться о романтических отношениях. Некоторые подростки становятся чрезмерно напряженными из-за беспокойства об отношениях. Это может привести к проблемам с психическим здоровьем или снижению качества жизни.

Опрос сообщает, что 35% подростков имеют некоторый опыт знакомства или отношений. Из этих 35% почти треть сообщает о своей сексуальной активности. В другом исследовании сообщается, что треть подростков в отношениях будут подвергаться насилию со стороны своего партнера. Интимные отношения и насилие на свиданиях могут увеличить риск возникновения проблем с психическим здоровьем, причинения себе вреда и самоубийства.

Социальное давление и стресс могут стать причиной беспорядочного приема пищи у подростков. Одно исследование предполагает, что они затрагивают почти 10% молодых женщин. Анорексия и булимия являются двумя распространенными формами этого состояния. В прошлом считалось, что расстройство пищевого поведения происходит в основном у молодых женщин. Но теперь известно, что расстройства пищевого поведения и связанные с этим проблемы возникают у людей всех полов.

Нарушение питания может нанести вред физическому здоровью и самооценке. Это может привести к недоеданию, самоповреждению, болезни сердца, самоубийству или голоданию. Будьте в курсе о привычках питания вашего подростка. Помните, как вы говорите о еде, питании и приросте или потере веса вокруг них. Необходимо содействовать здоровым и позитивным отношениям духа и тела. Если ваш подросток демонстрирует неупорядоченное питание, подходите к проблеме с осторожностью. Работайте с ними, чтобы найти любую помощь, в которой они нуждаются.

Злоупотребление психоактивными веществами может начаться как реакция на травму или злоупотребление в прошлом. Это также может отражать поведение родителя или опекуна. Известно, что подростки экспериментируют с употреблением психоактивных веществ, чтобы раздвинуть границы. Но это может привести к нездоровым образцам с вредными последствиями на всю жизнь. Опрос 2015 года показал, что 17% школьников пили алкоголь (не считая нескольких глотков) до 13 лет. А 45% школьников, которые курили сигареты, заявили, что пытались бросить курить. Между тем 39% учеников старших классов сообщили, что употребляли марихуану хотя бы один раз. Важно понять, развивается ли у подростка зависимость. Как только вы это сделаете, вы можете помочь решить проблему или обратиться за помощью. Чем раньше будет решена проблема с наркоманией, тем эффективнее будет лечение.

Если вы думаете, что вашему подростку может быть полезно поговорить с психологом, не стесняйтесь записаться на прием к профессионалу. Анонимные онлайн психологи не могут гарантировать профессионализма консультирующего специалиста. Иногда несколько коротких сеансов терапии могут иметь большое значение для общего благополучия вашего подростка.

Подростки могут выиграть от встречи с психологом, чтобы поговорить на самые разные темы, начиная от вопросов взаимоотношений и заканчивая вопросами сексуальной идентичности. Вот 10 основных причин, по которым подростки идут на консультации:

  1. Депрессия

Расстройства настроения часто начинаются в подростковом возрасте. И если не лечить, депрессия может продолжаться в зрелом возрасте. Если ваш подросток кажется раздражительным, грустным и замкнутым, поговорите со своим педиатром. Точный диагноз и раннее вмешательство являются ключевыми компонентами эффективного лечения.

  1. Тревожные расстройства

Хотя подростки могут волноваться иногда, некоторые подростки испытывают сильное беспокойство. Если вашему ребенку трудно говорить перед классом или она постоянно беспокоится о том, что произойдет что-то плохое, терапия может помочь ей научиться справляться со своими симптомами.

  1. Проблемы с поведением

Отстранение от занятий, повторные нарушения комендантского часа и агрессивное поведение могут быть симптомами более серьезных проблем. Терапевт может помочь выявить потенциальные проблемы с психическим здоровьем, дефицит навыков или социальные проблемы, которые могут влиять на поведение вашего подростка.

  1. Проблемы злоупотребления психоактивными веществами

К сожалению, курение, наркотики и алкоголь могут стать серьезными проблемами для подростков. Психолог может оценить употребление психоактивных веществ у вашего подростка и помочь определить наиболее подходящий курс лечения. Индивидуальная терапия, групповая терапия, детоксикация или стационарное лечение могут быть вариантами, в зависимости от серьезности проблем подростка.

  1. Стресс

Подростки могут испытывать стресс. Будь то давление, необходимое для успешной сдачи экзамена, или беспокойство по поводу того, что делать после окончания школы, стресс может нанести серьезный урон. Терапия может помочь подростку овладеть навыками успешного преодоления стресса, и это поможет им в течение всей жизни.

  1. Школа и социальные вопросы

Хулиганы, неудовлетворительные оценки, клики и проблемы с учителями — это лишь некоторые из социальных проблем, с которыми сталкиваются подростки. Подростки часто не уверены, куда обратиться за помощью. Терапия может оказать поддержку подросткам и дать им навыки, которые помогут им успешно ориентироваться в средней школе.

  1. Правовые проблемы

Воровство, пьянство среди несовершеннолетних или драки — это лишь некоторые из причин, по которым подростки попадают в неприятности с законом. Иногда они получают испытательный срок — или их родители — для получения консультации. Терапия может помочь подростку научиться делать более здоровый выбор, чтобы избежать дальнейших юридических проблем.

  1. Низкая самооценка

Хотя большинство подростков время от времени борются с проблемами уверенности в себе, некоторые испытывают серьезные проблемы с самооценкой. Когда эти вопросы остаются без внимания, подростки подвергаются более высокому риску таких проблем, как злоупотребление психоактивными веществами и академические неудачи. Терапия может помочь повысить самооценку подростка.

  1. Травма

Будь то смерть или сексуальное насилие, травмирующие события могут оказать влияние на подростка на всю жизнь. Терапия может повысить устойчивость и уменьшить влияние травматического события на жизнь подростка. Раннее вмешательство может быть ключом к тому, чтобы помочь подростку оправиться от травмирующих обстоятельств.

  1. Горе

Подростки справляются с горем немного иначе, чем взрослые, и потеря любимого может быть особенно трудной в подростковом возрасте. Индивидуальная, семейная или групповая терапия может помочь подросткам разобраться в своих чувствах и осознать их потерю.

Важность похода к психологу нужно обязательно аргументировать. Любая попытка надавить, навязать такое решение вызовет у подростка лишь желание сопротивляться и защищаться. Дайте ему понять, что если он не готов какими-то проблемами делиться с родителями, то это можно сделать в работе с психологом. Можно попробовать обратиться к удачному опыту знакомых, которым помогли встречи с психологом. Задача родителя – донести до ребёнка, что психолог ему не враг, а человек, который готов выслушать и помочь. Также стоит уточнить, что все психологи обязаны соблюдать этику конфиденциальности. Поэтому подростку не стоит беспокоиться, что родители таким образом пытаются выведать его секреты.

Так или иначе, подростку нужно самому захотеть пойти на приём к психологу. Если кто-то попытается заставить его сделать это, «притащит силой», то конфликт только обострится, а психологу будет трудно найти контакт с подростком. Покажите подростку все плюсы похода к психологу, развейте пустые страхи и поддержите его в этом решении. Подростковый возраст тяжело переживается как самим подростком, так и его родителями.

Попробуйте вспомнить себя в подростковом возрасте, проявите понимание и будьте на стороне подростка, а не против него.

Курсы повышения квалификации для педагогов

/в /от

Педагоги часто задаются вопросом является ли повышение квалификации обязательным условием для работы в образовательной организации, для аттестации, могут ли семинары, конференции, «круглые столы» засчитываться им как повышение квалификации, имеет ли право директор школы обязать педагога проходить повышение квалификации за свой счет и т.д.

Система повышения квалификации педагогов построена на основе повышения квалификации – дальнейшего обучение работника той же профессии в целях совершенствования профессиональных знаний, умений, навыков, реализуется в рамках дополнительного профессионального образования.

Программа повышения квалификации направлена на совершенствование и получение новой компетенции, необходимой для профессиональной деятельности, и повышение профессионального уровня в рамках имеющейся квалификации. Это могут быть и краткосрочные программы, но объемом не менее 16 часов!

Программа профессиональной переподготовки направлена на получение компетенции, необходимой для выполнения нового вида профессиональной деятельности, приобретение новой квалификации. Это уже программы продолжительностью не менее 250 часов.

Курсы повышения квалификации для педагогов могут проводиться как очно, так и дистанционной форме (электронной, удаленной). С точки зрения закона не важно получено ли образование в Москве, других городах федерального значения или любом другом городе Российской Федерации.

Срок освоения дополнительной профессиональной программы должен обеспечивать возможность достижения планируемых результатов и получение новой компетенции (квалификации), заявленных в программе.

Обучение по дополнительным профессиональным программам может осуществляться как единовременно и непрерывно, так и поэтапно, в том числе посредством освоения отдельных учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), прохождения практики, применения сетевых форм, в порядке, установленном образовательной программой или договором об образовании, а также полностью или частично в форме стажировки.

Повышение или присвоение квалификации по результатам дополнительного профессионального образования подтверждается удостоверением о повышении квалификации или дипломом о профессиональной переподготовке.

Таким образом, посещение отдельных разовых семинаров, «круглых столов», конференций не означает прохождения педагогом повышения квалификации, поэтому сертификаты об участии в них не могут засчитываться в качестве документов о повышении квалификации.

Право педагогических работников на получение дополнительного профессионального образования по профилю педагогической деятельности не реже чем один раз в три года установлено Законом об образовании. Периодичность прохождения повышения квалификации в течение этого периода устанавливает работодатель.

Создание условий и организация дополнительного профессионального образования (ДПО) педагогических работников Законом об образовании отнесены к компетенции образовательной организации, т.е. к компетенции работодателя. Вместе с тем работодатель не вправе обязывать работников осуществлять повышение квалификации за счет их собственных средств, в том числе такие условия не могут быть включены в соответствующие договоры.

Право педагогического работника на ДПО реализуется путем заключения договора между педагогическим работником и работодателем, который должен содержать обязательства сторон, в том числе обязательство педагогического работника повышать свою квалификацию по направлению работодателя, и обязательства работодателя при направлении педработника на повышение квалификации с отрывом от работы обеспечивать соблюдение гарантий и компенсаций, предусмотренных статьей 187 ТК РФ: сохранение места работы и должности, а так же средней заработной платы по основному месту работы, а при направлении для повышения квалификации с отрывом от работы в другую местность — оплаты командировочных расходов в порядке и размерах, которые предусмотрены для лиц, направляемых в служебные командировки.

Таким образом, если педагогические работники (педагоги, психологи, воспитатели, педагоги-библиотекари, и т.д.) по решению своих работодателей направляются на курсы повышения квалификации в государственные образовательные организации ДПО, то обучение для них должно быть бесплатным.

Профессия учителя требует постоянного совершенствования, регулярного обновления знаний, использования современных наиболее результативных технологий и обучающих методов. Все это возможно лишь при непрерывном обучении, повышении квалификации. Поэтому неслучайно, что в число обязанностей педагогических работников, определенных ч. 1 ст. 48 Закона об образовании, входит обязанность «систематически повышать свой профессиональный уровень». Данное требование распространяется на всех педагогических работников, независимо от того, работают они по ФГОС или нет.

Кто такой психолог-педагог?

/в /от

Детская психология — обширный предмет. В нем рассказывается о росте личности с младенчества до конца подросткового периода и о том, как каждый ребенок отличается от другого не только физически, но и в процессе мышления и личности.

Говорят, что ребенок похож на мягкую глину. Он принимает форму именно так, как вы его формируете. Поэтому понимание вашего ребенка имеет первостепенное значение для всех родителей.

Детская психология — это область науки, которая углубляется в умственное, эмоциональное и поведенческое развитие ребенка. Он прослеживает весь путь ребенка от младенчества до конца подросткового возраста и изучает их когнитивное и интеллектуальное развитие.

Первые годы жизни человека имеют решающее значение для их эмоционального, социального и физического благополучия. Это оказывает общее влияние на развитие их личности как взрослого. Исследования показывают, что первые годы также играют важную роль в развитии мозга. Ранний опыт человека как с родителями, так и с окружающим миром глубоко влияет на его будущее физическое, когнитивное, эмоциональное и социальное развитие.

Педагоги-психологи работают с детьми и подростками, чтобы диагностировать и помочь решить проблемы, вызывающие эмоциональные или поведенческие проблемы. Их образование такое же, как у всех психологов, с дополнительным акцентом на психологию развития и поведение ребенка. Педагоги-психологи могут выбрать работу в различных условиях, таких как детский сад, школа, колледжи, а иногда могут совмещать работу в нескольких местах.

Школы и детские сады приглашают на работу психологов, чтобы помочь детям с эмоциональными или социальными трудностями, которые влияют на их поведение или успеваемость в школе. Посредством, например, индивидуального консультирования в школьной обстановке они помогают выявить причину проблем ребенка, к примеру: семейные проблемы, проблемы адаптации, прошлый опыт или чувство собственного достоинства — и работают для их решения. Психологи могут использовать беседу, игру, художественную или музыкальную терапию, чтобы общаться с ребенком и дать ему возможность выразить свои чувства.

Некоторые психологи предпочитают работать в области, связанной с наукой, а не напрямую с детьми. Часто, в том числе и благодаря переподготовке и повышению квалификации, они выбирают область своего первостепенного научного интереса и исследуют развитие ребенка, неспособность к обучению или действия детей, чтобы определить, почему они ведут себя определенным образом в определенное время. Для психолога также возможно совмещать исследовательскую карьеру с консультированием.

В целом в должностные обязанности педагога-психолога включена работа с детьми и их родителями и/или основными опекунами, по изучению, оценки и, возможно, коррекции проблем развития. В зависимости от предпочитаемой области обучения, педагог-психолог часто работает со всеми видами детей.

Не каждый ребенок, с которым работает детский психолог, считается «ненормальным», профессиональный стандарт педагога-психолога регламентирует работу с детьми разных групп, в том числе психолог может работать с так называемыми «нормальными» детьми по многим причинам.

Педагог-психолог может также работать с детьми, у которых, как считается, есть небольшие психические, эмоциональные или социальные проблемы. Это может включать в себя такие вещи, как беспокойство или застенчивость.

Согласно профессиональному стандарту педагога-психолога, утвержденному правительством Российской федерации педагоги-психологи могут также работать с детьми, у которых также есть серьезные психические, эмоциональные или социальные проблемы. Например, дети-жестокие дети, дети, страдающие аутизмом, и те, кто подвергался жестокому обращению, часто получают помощь от детского психолога.

Все дети и подростки время от времени сталкиваются с проблемами:

  • Бояться ходить в школу
  • Трудно организовать свое время эффективно
  • Отсутствие эффективных навыков обучения
  • Отставать в школьной работе
  • Недостаток самодисциплины
  • Беспокойство по поводу семейных вопросов, таких как развод и смерть
  • Чувствовать себя подавленным или тревожным
  • Эксперимент с наркотиками и алкоголем
  • Думать о самоубийстве
  • Беспокоиться о своей сексуальности
  • Столкнуться с трудными ситуациями, такими как подача заявления в колледж, получение работы или выход из школы
  • Вопрос их способностей и способностей

Школьные психологи помогают детям, родителям, учителям и членам сообщества понять и решить эти проблемы. Следующие ситуации демонстрируют, как школьные психологи обычно могут подходить к проблемам.

Учитель заметил, что Света, способная ученица, перестала участвовать в обсуждениях в классе и с трудом обращала внимание. Школьного психолога попросили выяснить, почему поведение Светы так сильно изменилось. Узнав, что родители Светы разводятся, школьный психолог предоставил консультации для Светы и дал ее родителям рекомендации для этого трудного времени. Поведение и самооценка девочки улучшились, и она чувствовала себя более уверенно в своих отношениях с родителями.

Школьным психологам можно доверить помощь в деликатных личных и семейных ситуациях, которые мешают обучению.

Родители Даниилы были обеспокоены его трудностями в чтении. Они боялись, что он отстанет и потеряет уверенность в себе. В школе учитель заметил, что Данил понимает, что было представлено в устной форме, но ему нужна помощь одноклассников для выполнения письменной работы. После наблюдения за Даниилом и сбора информации о его навыках чтения и письма школьный психолог сотрудничал с родителями и учителями, чтобы разработать план по улучшению навыков чтения и письма Даниила. План сработал, и чтение мальчика, и его самооценка улучшились.

Школьные психологи могут помочь предотвратить будущие проблемы, когда они рано вмешиваются в проблемы с обучением.

Кирилл был учеником средней школы, который часто пропускал уроки. У него было очень плохое поведение, и он несколько раз отстранялся от занятий из-за агрессивных действий. После установления отношений с Кириллом педагог-психолог научил его простым приемам расслабления и контроля за его агрессивным поведением. Мать Кирилла и его учитель вместе работали над планом, разработанным педагогом-психологом, чтобы установить границы и улучшить общение.

Некоторые преимущества карьеры педагога-психолога включают в себя:

  • Возможность помочь школьникам добиться успеха.
  • Соблюдение расписания школьных дней, так как большинство педагогов-психологов работают в начальной и средней школе.
  • Сотрудничество с различными членами сообщества, включая учителей, родителей и учеников.

Некоторые недостатки в карьере педагога-психолога включают в себя:

  • Трудности с дошкольниками, школьниками или родителями могут привести к высоким уровням стресса, при несоблюдении рекомендаций содружества педагогов и психологов.
  • Стресс и расстройство, связанные с работой, могут привести к эмоциональному выгоранию.
  • Школьные психологи часто сталкиваются с напряженными графиками и перегрузкой клиентов.